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Código Asignatura: |
10043
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Nº Créditos ECTS: |
6
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Tipo: |
Optativa
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Duración: |
Semestral
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Idioma: |
Castellano
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Plan de estudios: | ||
Profesor(es): | ||
Año académico: |
2023-24
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La información sobre los datos de contacto y el horario de tutorías se encuentra publicada en el aula virtual de la asignatura.
Los profesionales, formados en la Mención de Audición y Lenguaje, son especialistas que tienen que resolver problemas concretos de comunicación y para ello necesitan de herramientas especiales, como son los SAAC.
Como futuros expertos en comunicación, tendréis que abrir vías, establecer puentes para la comunicación interpersonal cuando esta no esté disponible de forma natural, como el habla. Este es solo el primer requisito para que se dé el crecimiento personal del alumno a nivel integral.
Existen diferentes tipos de SAAC, cada uno de mayor o menor complejidad, que se adecúan a las características y necesidades de cada alumno. Los estudiantes de Primaria de esta mención deben tomar conciencia de que son los únicos profesionales de la comunidad educativa que están preparados y cualificados para implantar con el alumno el sistema de comunicación que mejor se adapte a sus necesidades.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
Antes de matricular la asignatura, verifique los posibles requisitos que pueda tener dentro de su plan. Esta información la encontrará en la pestaña "Plan de estudios" del plan correspondiente.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, que son de tres tipos (de evaluación continua, de aprendizaje y controles), y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
La dedicación requerida para esta asignatura de 6 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
El profesor aporta un seguimiento individualizado de la actividad del estudiante para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje mediante la tutorización a través de las herramientas de la plataforma educativa y/o de las tutorías telefónicas. En estas tutorías los estudiantes pueden consultar a los profesores las dudas acerca de la materia estudiada.
Para el desarrollo del aprendizaje teórico sobre el que versará el examen final se ha seleccionado el siguiente manual, a partir del cual se estudiarán las unidades didácticas que se corresponden con la descripción de los contenidos de la asignatura:
Manual de la asignatura:
Calleja, M. (2018). Sistemas de comunicación alternativa y aumentativa. Málaga: AljibeMonfort, M. y Juárez, A. (2010). Leer para hablar. La adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje Madrid: Entha
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Martínez-Fernández, C. y Nistal, V. (2020) La comunicación del autismo a través de aplicaciones tecnológicas en Educación. En G. Giménez, Teoría y práctica en Investigación Educativa: una perspectiva internacional (pp. 1045-1056). Madrid: Dykinson.
Monfort, I. (2009). Comunicación y lenguaje: bidireccionalidad en la intervención en niños con trastorno de espectro autista. Revista de Neurología, 48(2), 53-56.
Monsalve, C. (2014) Comunicación y lenguaje en autismo: Claves para el buen trabajo de un logopeda. En J.Martos Pérez y M. Pérez Juliá (Coords) Autismo. Un enfoque orientado a la formación en Logopedia (pp.73-95) Valencia: Nau Llibres.
Finalmente, el profesor podrá poner a disposición del estudiante cualquier otro material complementario voluntario al hilo de las unidades didácticas o en una carpeta de material complementario.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Conceptos lenguaje y comunicación 1.1. Definición de la comunicación humana. 1.2. Modalidades de los signos para comunicar. 1.3. Breve reseña al desarrollo evolutivo de la comunicación humana. 1.4. Cuando la competencia lingüística y/o comunicativa falla |
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Semana 3 | Tema 2. Comunicación aumentativa y alternativa para alumnado en Educación Infantil 2.1. Definición y modalidades de CAA 2.2. Sistemas, herramientas y productos de apoyo a la CAA. 2.3. Incremento en el número de usuarios de la CAA. 2.4. Cambio en las expectativas de participación e inclusión. 2.5. Los avances en el campo de la CAA. 2.6. Cómo se debe elegir el vocabulario de un sistema de CAA. 2.7. Ventajas y desventajas de la CAA. |
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Semana 4 | Tema 3. Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa sin ayuda para alumnado en Educación Infantil 3.1. Definición de los SAAC sin ayuda. 3.2. Clasificación de los SAAC sin ayuda. 3.3. Los SAAC sin ayuda. 3.4. Comunicación total. 3.5. Contribución de la lengua de signos a la CAA. |
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Semanas 5 y 6 | Tema 4. Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa con ayuda para alumnado en Educación Infantil (primera parte). 4,1. Modalidades de sistemas de CAA+a: de bajo y alto nivel tecnológico. 4.2. Elementos de apoyo a los sistemas y/o estrategias de CAA+a: símbolos |
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Semanas 7 y 8 | Tema 5. Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa con ayuda para alumnado en Educación Infantil (segunda parte). 5.1. Rebus 5.2. SPC 5.3. CIP 5.4. Picsyms 5.6. Bliss 5.7. Minspeak 5.8. PECS 5.9. Sistema Braille |
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Semana 9 | Tema 6. Destinatarios de los sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa. 6.1. Características generales de los usuarios de los SCA (estudiar cada criterio, leer las competencias) 6.2. Ejemplo de usuario de CAA atribuido a déficit en el componente comunicativo. 6.3. Ejemplo de usuario de CAA atribuido al déficit en componente lingüístico. 6.4. Ejemplo de usuario de CAA atribuido a déficit en el componente cognitivo. |
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Semanas 10 y 11 | Tema 7. Evaluación y puesta en marcha de un sistema de Comunicación Aumentativa y Alternativa. 7.1. Justificación de la evaluación de un SAAC 7.2. Toma de decisiones relativas a los SAAC |
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Semana 12 | Tema 8. Proceso para la puesta en marcha de un sistema de Comunicación Aumentativa y Alternativa. 8.1. Características que tiene que tener un SAAC para que sea efectivo. 8.2. Puesta en marcha de un sistema o dispositivo de CAA 8.3. Pautas para la implantación eficaz de un dispositivo de CAA |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 9. El lenguaje escrito como sistema aumentativo. 9.1. El lenguaje escrito como apoyo al habla 9.2. El lenguaje escrito como apoyo al aprendizaje de palabras y a la evocación 9.3. El lenguaje escrito como apoyo a la morfosintaxis 9.4. El lenguaje escrito como apoyo a la adquisición de habilidades pragmáticas |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final |
(*) Las fechas concretas se pueden consultar en el aula virtual de la asignatura y en la pestaña de “Precios, Calendario y Matriculación” de la titulación.
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
Tipo de actividad | Número de actividades planificadas | Peso calificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje |
3
|
10%
|
Actividades de Evaluación Continua (AEC) |
2
|
20%
|
Controles |
2
|
10%
|
Examen final presencial |
Si
|
60%
|
TOTAL | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no se presente a la convocatoria de febrero y/o de julio ni a la de septiembre, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 – 4.9: Suspenso (SU) 5.0 – 6.9: Aprobado (AP) 7.0 – 8.9: Notable (NT) 9.0 – 10: Sobresaliente (SB) Matrícula de honor (MH)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
La matrícula de honor se concede cuando el profesor lo considere oportuno en función de la excelencia de las actividades realizadas por el estudiante y las calificaciones obtenidas por el resto del grupo. No obstante, los criterios académicos de su concesión corresponden al departamento responsable de cada grado.