Calidad y buenas prácticas en la FP

• Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• Diseñar  y   desarrollar  espacios   de  aprendizaje   con   especial   atención   a   la equidad,   la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

• Capacidad para analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Motivación por la calidad.

• Comprender el concepto de calidad en educación.
• Conocer y analizar los retos y tendencias actuales en el sistema de formación profesional.
• Conocer y analizar los principales indicadores y estándares para la promoción de la calidad educativa con especial vinculación a la mejora de la formación profesional.
• Identificar los principales cambios en la práctica docente que requiere una educación de calidad.
• Profundizar en experiencias singulares y buenas prácticas en formación profesional.

Nieto Ortiz, J. Y Lucas Barcia, E. (2026). Calidad y Buenas Prácticas en la FP. Ed: UDIMA.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Centro de Iniciativas Profesionales, CIP (2020). Sistemas de gestión de calidad. Unidad didáctica 1: Conceptos básicos de calidad.
• Toni García Arias (2020). Cómo mejorar la calidad educativa del centro. Capítulo 7: La evaluación del centro.
• Gairín, J., Essomba, M.A., Muntané, D. (2009). La calidad de la Formación Profesional en Europa, hoy. Wolters Kluwer.
• Vargas, F. (2003). La gestión de la calidad en la formación profesional: el uso de estándares y sus diferentes aplicaciones. Cinterfor/OIT.
• Centro de Iniciativas Profesionales, CIP (2020). Sistemas de gestión de calidad. Unidad didáctica 6: La norma UNE-EN ISO 9001:2015.
• Blas Aritio, F. de A. (2007). La formación profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa, (7).
• Blas Aritio, F. A. (2014). Competencias profesionales en la formación profesional. Alianza Editorial.
• Nieto Ortiz, J., y Cacheiro González, M. L. (2021). La evaluación de las competencias en la formación profesional desde un enfoque basado en los resultados de aprendizaje. Revista Internacional de Organizaciones, (27), 173–196.
• Nieto Ortiz, J., Millán Gutiérrez, M. Á., Lizcano Casas, D., y Roa González, J. (2023). Características de la evaluación en la Formación Profesional desde un enfoque basado en las competencias. Avances en Supervisión Educativa, (39).
• Monereo, C. (s.f.). Métodos de evaluación. Cómo medir las competencias [Vídeo]. Fundación Ibercaja.
• García Fraga, J. y Bueno Arcas, A. (2010). ¿Qué importancia tiene la acreditación de cualificaciones profesionales en la actualidad? ¿Qué son las cualificaciones profesionales?. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 24.
• Astigarraga, E., Agirre, A., y Carrera, X. Farran (2017). Innovación y cambio en la Formación Profesional del País Vasco: El modelo ETHAZI. Revista Iberoamericana de Educación, 74, 55-82.
• Nieto Ortiz, J.; Lucas Barcia, E. M. La evaluación como complemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación. Capítulo 5.
• McDonald, R., Boud, D., Francis, J., y Gonczi, A. (2000). Nuevas perspectivas sobre evaluación. UNESCO.

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de diferentes tipos de actividades evaluables permitan valorar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.

- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el/la estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos).

Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionado con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos en la evaluación continua y haber asistido en directo al 30 % de las sesiones síncronas o visualizado en diferido el 70 % de estas.

El estudiante que se presente al examen sin cumplir este requisito será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas, y siempre que se cumplan con los requisitos de evaluación marcados en la propia asignatura.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá hacerlo en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria y extraordinaria, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
 

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).