- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
- Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas (MBA)
- Máster Universitario en Dirección Económico-Financiera
- Máster Universitario en Auditoría de Cuentas
- Máster Universitario en Dirección y Gestión Contable
- Máster Universitario en Marketing Digital y Redes Sociales
- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Asesoría Fiscal
- Máster Universitario en Práctica de la Abogacía y de la Procura
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |
Didáctica de la Educación Física
| Código de la asignatura | 1596 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Tomando en consideración las características evolutivas del alumno de Educación Infantil, tanto en sus facetas cognitiva y afectiva como de progresiva integración social, la formación del docente, que en su actividad profesional deberá encarar este nivel de docencia, no puede estar exenta de una serie de contenidos que toman como eje central el desarrollo psicomotor del niño.
Mediante la psicomotricidad se pretende, por tanto, dotar al futuro docente de unos conocimientos y unas tecnicas que le permitan desarrollar su función con una mayor eficacia, teniendo en cuenta las caraterísticas de sus alumnos y no sólo el tipo de contenidos a impartir, de tal manera que su actuación se centre en el cuerpo del sujeto, elemento éste principal y primordial, a través del cual el niño establece sus relaciones con el mundo durante el período 0-6 años y primer ciclo de Educación Primaria, en el que su nivel de comunicación verbal y la posibilidad de utilizar un pensamiento lógico aún no están plenamente desarrollados.
A través de la psicomotricidad el futuro docente va a disponer no sólo de unos conocimientos, sino también de unas estrategias metodológicas que, aplicadas en el aula, le van a permitir desarrollar en los alumnos de estas etapas educativas toda una serie de experiencias sensoriales, preceptivas, afectivas y motrices, de las que toma conciencia gracias a la utilización del propio cuerpo.
Por lo tanto, lo que se prentende con la inclusión de la psicomotricidad como asignatura en la formación del docente, y que a la vez justifica, es dotar a éste de los medios necesarios para que pueda sentar las bases, mediante las condiciones psicomotrices y perceptivo-motrices necesarias, para que los aprendizajes - tipicamente escolares - puedan ser abordados con suficientes garantías de éxito, favoreciendo al mismo tiempo un desarrollo completo de la personalidad.
Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Didáctica de la Educación Física” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- Conocer las condiciones generales de esta disciplina, las teorías que en su ámbito se han desarrollado a lo largo de la historia reciente y algunas de las tendencias y estudios que en la actualidad se están investigando.
- Conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las edades que son objeto de estudio en esta disciplina.
- Diferenciar los componentes básicos que integran la educación psicomotriz.
- Saber diseñar y proponer estrategias de intervención para el diagnostico y la puesta en práctica de la educación psicomotriz, e integrarla adecuadamente en el curriculum de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
- Distinguir los trastornos psicomotores más frecuentes y sus posibles repercusiones en los aprendizajes escolares.
- Reconocer en la psicomotricidad un núcleo de estudio e investigación.
Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:
- Procurar que el alumno adquiera una sólida base conceptual, desde el marco de la psicología, que le permita un conocimiento adecuado de la educación psicomotriz: teorías, y datos experimentales en los que se sustenta el proceso del desarrollo psicomotor, bases psicomotrices en las que se apoyan los aprendizajes escolares básicos.
- Analizar la influencia que lo orgánico ejerce sobre las funciones vitales desde las edades más tempranas del desarrollo, a fin de tener una visión integradora del ser humano.
- Ofrecer una panorámica general de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicomotor en la Educación Infantil y Primaria, su fundamentación teórica, asi como su uso.
- Conocer las metodologías psicomotrices fundamentales en el ámbito educativo desde las que abordar el diseño de intervención psicomotriz con alumnos de Educación Infantil y Primaria.
Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:
- Utilizar eficientemente los recursos y herramientas disponibles en el aula virtual de la universidad, así como ser capaz de manejar en un nivel óptimo las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación a distancia.
- rabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, estableciendo relaciones de cooperación y colaboración, respetando la diversidad.
- Saber adaptarse a nuevas situaciones, desarrollando un espíritu creativo y actitud de liderazgo.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.
También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.
El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:
- Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
- Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
- Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.
Dedicación requerida
Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 75 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 60 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.
| Unidad 1. | Psicomotricidad: ámbito legislativo, bases teóricas generales y educación |
| Unidad 2. | Concepciones de la educación psicomotriz |
| Unidad 3. | Esquema corporal. |
| Unidad 4. | Las conductas neuromotrices: paratonía, sincinesia y lateralidad. |
| Unidad 5. | La estructuración espacial. |
| Unidad 6. | La estructuración temporal. |
| Unidad 7. | La organización perceptiva. |
| Unidad 8. | Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores |
| Unidad 9. | Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad. |
| Unidad 10. | Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura |