- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
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- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
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- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |
E-Portfolios
| Código de la asignatura | 5182 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 3 |
| Duración modalidad 12 meses | 3 semanas |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
E-portfolios es una asignatura optativa del Máster de Educación y Nuevas Tecnologías del módulo de Tecnología. En concreto E-portfolios es una optativa de la bolsa de Tecnologías Emergentes II.
Un portafolio es una selección de trabajos realizados por una persona con intención de mostrar el aprendizaje o la maestría en un campo de conocimiento. Los portafolios se pueden elaborar tanto en soporte físico como en electrónico. En esta asignatura conoceremos la base teórica de los portafolios en los entornos educativos y aprenderemos a crear portafolios con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Comenzaremos conociendo qué características, ventajas y limitaciones tiene el uso de los portafolios en el contexto educativo. Tras esta primera aproximación general, nos adentraremos en los portafolios electrónicos (e-portfolios), conociendo y poniendo en práctica las herramientas y procesos que nos van a permitir crearlos de forma rigurosa y eficaz. Dado que los portafolios (tanto electrónicos como en otros soportes) puede ser creados como herramienta para el profesor o para los alumnos, conoceremos las características y funciones de unos y otros. Por último abordaremos el uso de los portafollos como herramienta de evaluación de competencias de profesores y alumnos.
- Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
- Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
- Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
- Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
- Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
- Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.
- Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionado las tecnologías adecuadas.
- Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
- Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
- Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.
- Habilidad para comprender y utilizar con precisión, la terminología y los conocimientos que conforman el lenguaje especializado.
- Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
- Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
- Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
- Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
- Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
- Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.
- Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
- Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
- Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua.
- Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.
El aprendizaje de esta asignatura no consiste meramente en la adquisición de conocimientos teóricos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias que permitan aplicar dichos conocimientos en situaciones variadas. Para este fin, la metodología adoptada en esta asignatura se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.
Las cuatro unidades cuentan con un texto básico de estudio obligatorio. Además, se proponen actividades didácticas que también contribuirán a la consecución de los objetivos planteados, motivo por el cual se recomienda al estudiante la participación activa en las mismas. Dichas actividades se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas" y están definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.
Dedicación requerida
- Lectura de manuales teóricos: 20%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 20%
- Redacción o realización de informes: 10%
- Presentación de informes: 5%
- Evaluación: 10%
- Acción tutorial: 5%
Manual de la asignatura:
Cabero Almenara, Julio. (2015). "E-Portfolios", Ed: UDIMA.
| Unidad 1. | Introducción, definición, características, materiales que contiene el portafolio, y ventajas y limitaciones. |
| Unidad 2. | Tipos de portafolio, los e-portafolios y su aplicación a la enseñanza. |
| Unidad 3. | Portafolios del profesor y de los alumnos. |
| Unidad 4. | La evaluación a través de portafolios. Las rúbricas. |