- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
- Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas (MBA)
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- Máster Universitario en Auditoría de Cuentas
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- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Asesoría Fiscal
- Máster Universitario en Práctica de la Abogacía y de la Procura
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
|
| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
|
| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
|
| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
|
| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
|
| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
|
| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
|
| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
|
| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
|
| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
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| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
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| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
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| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
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| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
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| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
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| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
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| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
|
| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
|
| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
|
| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
|
| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
|
| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
|
| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
|
| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
|
| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
|
| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
|
| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
|
| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
|
| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
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| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
|
| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
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| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
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| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
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| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
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| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
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| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
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| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
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| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
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| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
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| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
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| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
|
| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
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| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
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| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de Geografía e Historia I
| Código de la asignatura | 5401 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Enseñanza y Aprendizaje en la especialidad de Geografía e Historia I está dedicada a la didáctica de la especialidad de la Geografía y de la Historia, concretamente a la de la Historia y la Historia del Arte en el nivel de educación secundaria. La asignatura en el primer semestre se orienta a trabajar el diseño curricular y la programación de unidades didácticas, las teorías sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la metodología para el aprendizaje, las dificultades y estrategias para su superación. El estudiante de esta materia se encontrará con preguntas del tipo: ¿Qué historia debemos enseñar en el siglo XXI? ¿Cómo adaptamos los programas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen los distintos métodos didácticos? ¿Cómo organizar y plantear el trabajo en el aula y cómo motivar y atraer la atención de los alumnos?
Para aprobar Enseñanza y Aprendizaje II, el estudiante debe haber superado Enseñanza y Aprendizaje I en el mismo curso académico.
- Adquirir las capacidades didácticas necesarias para el diseño curricular de la especialidad de Historia e Historia del Arte en el nivel de secundaria.
- Reflexionar y debatir sobre los obstáculos y problemas más importantes que el profesor de Historia e Historia del Arte tiene que enfrentar en su labor.
- Conocer los métodos disponibles con los que enseñar de manera participativa y atractiva.
- Manejar las distintas capacidades y actitudes de aprendizaje del alumno y del grupo en el aula.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Añadir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Manual de la asignatura:
Joaquín Prats (coord..) Didáctica de la Geografía y de la Historia, Grao, Barcelona, 2011.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- IIlaria Bellatti Concepción Fuentes Moreno Pedro Miralles Martínez Lydia Sánchez Gómez (coords.) Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática, Ed. Octoedro, Barcelona, 2023.
- Dalongueville, A. (2008). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 2. 3-12.
- Huber, M. (2004). “La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación. 3. 29-38.
- Jenkins, Keith. (2009). Repensar la Historia. Madrid: Siglo XXI.
- Sandwell, Ruth w. (ed.). (2012). To the Past. History Education, Public Memory and Citizanship in Canada. Toronto, Londres.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. ¿Por qué y para qué enseñamos Historia? 1.1. La Historia como formación. 1.2. Las funciones de la historia: usos y abusos. 1.3. Los fines de la Historia como materia educativa. |
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| Semana 3 | Unidad 2. Los contenidos en la enseñanza de la Historia. 2.1. Qué historia enseñar. 2.2. Los contenidos que debemos enseñar. 2.3. Ciencias Sociales e Historia. |
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| Semana 4 | Unidad 3. La figura del profesor y actividades para trabajar contenidos de Historia. 3.1. El profesor de secundaria hoy. 3.2. El alumno como persona en formación. 3.3. El profesor como motivador. 3.4. Algunos errores que hay que evitar. |
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| Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Métodos para la enseñanza de la Historia. 4.1. El concepto de método. 4.2. El método expositivo. 4.3. El método por descubrimiento. 4.4. Métodos cíclico y regresivo. |
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| Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. 5.1. El método histórico y los tópicos de la enseñanza. 5.2. La clase como laboratorio. 5.3. El estudio de caso. 5.4. El problema de aprendizaje de la causalidad histórica. |
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| Semanas 9 y 10 | Unidad 6. Aspectos cognitivos y culturales de la enseñanza de la Historia. 6.1. Habilidades cognitivas para pensar históricamente. 6.2. Recursos didácticos. 6.3. Contribuciones de la Historia a la identidad social e individual. 6.4. Cómo educa la Historia. |
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| Semana 11 | Unidad 7. La didáctica de la Historia del Arte. 7.1. Razones para enseñar Historia del Arte 7.2. Qué historia del arte debemos enseñar 7.3. Cómo enseñar esta materia. |
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| Semanas 12 y 13 | Unidad 8. Arte, curricula y patrimonio cultural. 8.1. Definiciones: patrimonio histórico, natural y etnográfico. 8.2. La relación entre la didáctica del arte y el patrimonio cultural. 8.3. La didáctica del patrimonio arquitectónico. 8.4. Las carencias del profesorado en formación de patrimonial. |
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| Semanas 14 y 15 | Unidad 9. Aprender a mirar la obra de arte y las salidas a los museos. 9.1. La invisibilidad de lo visual. 9.2. Fuentes y vestigios y la variedad de imágenes. 9.3. La fotografía y el retrato. 9.4. Los museos como espacios didácticos. |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competen-cias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una dura-ción estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el exa-men final y consumirá convocatoria
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de búsqueda y elaboración de información | 20% | |
| Supuestos o casos prácticos | 20% | |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 10% | |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).