• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).

• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Proporcionar a los estudiantes del Máster un conocimiento suficiente de las distintas problemáticas genéricas y específicas de la docencia virtual, combinando las posibilidades operativas de las nuevas tecnologías con los diversos contenidos teórico-prácticos.
• Fomentar un mayor grado de experiencia profesional, a partir de la relación con los profesores del Máster, favoreciendo compartir sus experiencias profesionales con los compañeros y la utilización sistemática de una metodología que potencie la reflexión y la capacidad de toma de decisiones y la solución de problemas.
• Los valores y actitudes esenciales que debe poseer un docente en la actualidad, para situarse ante los procesos de innovación y cambio en la educación, ajustando sus enseñanzas al progreso científico de contenidos.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line.
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Adquirir las competencias asociadas al aprendizaje on-line como docente y discente, respectivamente.
• Conocer las aplicaciones de las TICs a su contexto formativo, profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representan dichas tecnologías así como la familiarización con la innovación docente.
• Capacidad para dirigir y organizar un aula virtual en contextos formativos presenciales y a distancia.
• Diseñar ambientes de aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
• Aplicar tecnología educativa en sus cursos como profesor en cualquier contexto educativo.
• Ser líderes de equipos de trabajo en tecnología educativa.
• Seleccionar cuál es la tecnología más adecuada para un objetivo de aprendizaje.
• Capacidad para analizar contextos formativos virtuales, detectando variables que afecten al éxito escolar.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación.
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Habilidad para conocer, identificar y plasmar en cualquier contexto educativo el potencial tecnológico-pedagógico de la tecnología objeto de estudio e investigación.
• Ser capaz de evaluar tecnologías orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnología así como el impacto de ambos en el sector productivo.
• Realizar proyectos de investigación educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologías en procesos formativos de capacitación y educación continua. Investigar en el área de educación apoyada con tecnología.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual. Esta asignatura presta especial atención a los avances que continuamente se están produciendo en las plataformas de teleformación, así como los distintos métodos de evaluación de plataformas. Es preciso que los estudiantes realicen las actividades propuestas en el aula virtual, consultándose si es necesario la bibliografía complementaria.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
A. Landeta, G.Palazio, J. Cabero. "Plataformas tecnológicas", Ed. UDIMA (2013).