- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
- Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas (MBA)
- Máster Universitario en Dirección Económico-Financiera
- Máster Universitario en Auditoría de Cuentas
- Máster Universitario en Dirección y Gestión Contable
- Máster Universitario en Marketing Digital y Redes Sociales
- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Asesoría Fiscal
- Máster Universitario en Práctica de la Abogacía y de la Procura
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |
Evaluación e Intervención Psicogerontológica I
| Código de la asignatura | 5568 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2022-23 |
Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a lo que llamamos evaluación o valoración de las personas mayores, también llamadas ancianas, intentando integrar los aspectos y dimensiones más importantes que envuelven sus vidas. Inicialmente se expone una introducción a los aspectos más generales de la evaluación en la vejez, objetivos y beneficios de la misma, así como términos y técnicas más significativas y algunos problemas relacionados con el proceso de evaluación en esta población específica. Asimismo, nos adentraremos un poco más en detalle en las diferentes funciones que serán necesarias abordar para realizar en una correcta evaluación, haciendo hincapié y señalando los principales instrumentos de evaluación de cada dimensión. Por último, y sin ser menos importante, se explicará el modelo de “Atención Centrada en la Persona”, entendido además como un enfoque y una metodología, ya que aporta un conjunto de técnicas e instrumentos que facilitan la intervención.
- Capacidad para conocer los principales trastornos psicogerontológicos y su tratamiento desde un enfoque multidimensional y multidisciplinar.
- Capacidad para seleccionar, planificar, aplicar y valorar el proceso de evaluación e intervención psicogerontológica en diferentes contextos.
- Capacidad para seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación en la clínica psicogerontológica, diseñando instrumentos “ad hoc” para la recogida de información necesaria para el abordaje de un caso.
- Capacidad para realizar una valoración e interpretación de los resultados de una evaluación multidimensional (bio-psico-social).
- Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en la red.
- Capacidad de gestión de la información científica y técnica.
- Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Adquirir una posición crítica sobre planteamientos erróneos.
- Capacidad para tomar las decisiones correctas.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad de análisis y discusión sobre casos prácticos complejos, basados en la experiencia real.
- Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación de los recursos y del tiempo para asumir una labor profesional y eficaz ante las demandas de los clientes.
- Habilidades de comunicación y negociación en las relaciones sociales.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Adaptación a situaciones novedosas.
- Diseñar, planificar y valorar un proceso de evaluación e intervención psicogerontológico.
- Seleccionar y aplicar los principales instrumentos y baterías de evaluación de los trastornos psicológicos con mayor prevalencia en las personas mayores.
- Formar y educar a los cuidadores no profesionales para proporcionar cuidados contextualizados a las personas mayores.
- Desarrollar y aplicar a nivel individual y grupal los principales programas de intervención psicosocial para personas mayores.
- Diseñar un programa de intervención, aplicando las principales técnicas psicogerontológicas y en los diferentes trastornos psicogerontológicos.
- Desarrollar de forma práctica el proceso de asesoramiento psicogerontológico en sus diferentes contextos.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA utilizando un carácter activo y participativo para que el alumno sea un agente de su propio aprendizaje.
Es conveniente que el alumno tenga conocimientos básicos de las diversas técnicas de evaluación psicológica así como de su uso y aplicación.
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Junto con el estudio del manual de la asignatura, es preciso que los estudiantes realicen una serie de actividades que se encuentran planificadas en el "cronograma de actividades didácticas”. Las actividades que sirven para consolidar y comprender mejor los conceptos adquiridos de los materiales didácticos son de tres tipos: A) Actividades de Evaluación continua AEC, obligatorias y evaluables, B) Actividades de aprendizaje, no obligatorias pero evaluables y C) Controles, obligatorios y evaluables. Todas estas actividades se definen en el "sistema de evaluación" de la guía docente de la asignatura.
Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre alguno de los procesos evolutivos o adquisición de los hitos más importantes del ser humano.
Dedicación requerida
- Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
- Lectura de artículos: 5%
- Supuestos y casos prácticos: 25%
- Búsqueda de información: 15%
- Redacción o realización de informes: 15%
- Acción tutorial: 5%
- Resolución de Controles: 5%
Manual de la asignatura:
Maroto, M.A., Nevado, M. y Blanco, V. "Evaluación e Intervención Psicogerontológica I".
| Unidad 1. | Aspectos generales de la evaluación en la vejez. |
| Unidad 2. | La entrevista gerontológica: manejo de técnicas y otros aspectos importantes. |
| Unidad 3. | Evaluación del funcionamiento cognitivo y emocional en mayores: memoria, ansiedad y depresión. |
| Unidad 4. | Evaluación de otros aspectos relevantes en la vejez: actividades de la vida diaria, funcionamiento social y calidad de vida. |
| Unidad 5. | La atención centrada en la persona desde la gerontología. |
| Unidad 6. | Habilidades del terapeuta en la evaluación con mayores. |