Código de la asignatura | 5414 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
|
Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
|
Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
|
Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
|
Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
|
Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
|
Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
|
Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
|
Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
|
Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
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Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
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Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
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Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
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Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
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Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
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Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
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Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
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Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
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Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
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Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
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Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
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Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
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Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
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Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
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Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
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Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
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Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
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Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
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Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
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Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
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Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
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Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
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Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
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Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
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Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
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Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
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Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
|
Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
|
Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
|
Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
|
Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
|
Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
|
Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
|
Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
|
Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
|
Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
|
Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
|
Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
|
Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
|
Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
|
Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
|
Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
|
Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
|
Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
|
Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
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Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
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Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
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Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
|
Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
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Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
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Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
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Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
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Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
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Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
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Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
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Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
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Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
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Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
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Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
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Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
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Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
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Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
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Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5414 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Duración modalidad 18 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa tiene por objetivo principal aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula y adquirir unas buenas prácticas a desarrollar en el aula.
Se desarrollarán aspectos relacionados con la innovación educativa en el marco de la Educación Física definiendo los criterios de calidad y las propuestas de innovación en Educación Física (aula invertida, actividades de gamificación, recursos basados en realidad aumentada, design thinking, etc.).
Por otra parte se desarrollarán aspectos de investigación docente en cuanto a metodología y epistemología de la investigación en la Educación Física, la docencia en el campo de la investigación y el análisis de las principales líneas de investigación. De una manera especial, se trabajarán los recursos bibliográficos para la investigación en el campo de la Educación Física y las técnicas y herramientas para la búsqueda y la localización de la bibliografía especializada.
Manual de la asignatura:
Para el desarrollo del aprendizaje teórico, sobre el que versará el examen final, se proporcionará al estudiante un manual*, diversos artículos de investigación educativa y material audiovisual que se corresponden con la descripción de contenidos de la asignatura.
Sánchez Sánchez, N. (Coord) (2023) “Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar” Ed: CEF.Los materiales necesarios para la realización de las distintas actividades serán facilitados y estarán disponibles en el Aula Virtual al hilo del desarrollo de las unidades didácticas.
También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual en un glosario elaborado a tal efecto denominado “Bibliografía y Material Didáctico Complementario”. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “ metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación” |
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Semana 2 | Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio |
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Semana 3 | Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología |
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Semana 4 | Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria |
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Semana 5 | Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa |
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Semana 6 | Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa |
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Semana 7 | Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación |
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Semana 8 | Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa |
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Semanas 9, 10 y 11 | Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos |
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Semanas 12, 13 y 14 | Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de autocomprobación de conocimientos | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).