• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).

• Conocer en profundidad las principales metodologías y herramientas que, en la actualidad, se consideran esenciales para un eficaz tratamiento de la información según las metodologías e-learning y b-learning.
• Adquirir las capacidades necesarias para diseñar propuestas docentes innovadoras, mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en diferentes contextos educativos.
• Adquirir un esquema conceptual claro, ordenado y útil que permita analizar contextos formativos virtuales, detectando las variables que pueden contribuir al logro de la tarea docente e investigadora.
• Desarrollar en los futuros formadores la convicción de que un profesor del siglo XXI ha de generar conocimientos y procedimientos (know what y know how) de modo que pueda transmitir a sus estudiantes la actitud investigativa, al servicio de la formación teórica y aplicada a las diferentes áreas de conocimiento.
• Desarrollar de forma sistemática en los estudiantes del Máster, las capacidades de análisis, síntesis y comunicación privada y pública, parte esencial de las competencias de un profesor que desarrolle una acción formativa en un entorno de enseñanza-aprendizaje on-line. E, T, C
• Capacitar a los estudiantes para diseñar, implementar y mantener unos sistemas de comunicación en el aula, que se ajusten a las condiciones impuestas por las metodologías e- learning y b-learning.

• Aprender a estructurar un programa de formación sometido a las condiciones propias de las TIC.
• Adquirir habilidades asociadas a la innovación docente.
• Familiarizarse con los tipos de aprendizaje y metodologías asociadas a la adquisición de conocimiento en la Sociedad de la Información.
• Ser capaz de diseñar planes curriculares basados en los paradigmas actuales de la enseñanza.

• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la dirección y gestión de los recursos cognoscitivos en el e-learning y b-learning, respectivamente.
• Capacidades metodológicas sobre la organización y planificación del tiempo para asumir una docencia variada y su calidad.
• Destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor.
• Capacidad de gestión de la información científica y de los procedimientos de investigación
• Capacidad para la toma de decisiones en temas académicos, docentes e investigadores.
• Capacidad de organización y planificación sobre temática conceptual y una investigación empírica en el área de su competencia.
• Capacidad de utilización discriminada de los sistemas básicos de información existentes en red.
• Capacitación para un trabajo en contexto internacional.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Administrar proyectos de tecnología aplicada a la educación y a la capacitación corporativa desde su gestación hasta su evaluación.
• Conocer elementos teóricos relacionados con la tecnología educativa para su aplicación en procesos educativos.
• Diseñar ambientes de aprendizaje para programas de capacitación y educación continua que empleen recursos tecnológicos.
• Capacidad para potenciar las formas de comunicación interpersonal, mediante el manejo de las técnicas informáticas empleadas en la enseñanza a distancia.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA.

Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.

La Asignatura Tendencias Educativas para el siglo XXI debe prestar especial atención a los cambios que el uso de las TIC ejerce sobre los diferentes entornos de aprendizaje, así como la necesidad de adaptación del docente y del discente a los nuevos modelos de aprendizaje.

Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades de evaluación continua y aprendizaje planificadas en el "Cronograma de Actividades de Actividades Didácticas", y definidas en el "sistema de evaluación", apartados ambos que figuran más abajo en esta guía docente.

Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.

Dedicación requerida

• Lectura de manuales teóricos:20%
• Lectura de artículos: 5%
• Supuestos y casos prácticos: 25%
• Búsqueda de información: 20%
• Redacción o realización de informes: 10%
• Presentación de informes: 5%
• Evaluación: 10%
• Acción tutorial: 5%

Manual de la asignatura:
Cabrero, J. "Tendencias Educativas para el siglo XXI", Ed. UDIMA (2011).