- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
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| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
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| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
|
| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
|
| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
|
| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
|
| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
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| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
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| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica
| Código de la asignatura | 10011 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura tiene por objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil.
En un primer bloque de cuatro unidades didácticas, se ofrecen unas nociones generales sobre la ciencia, el método científico y la construcción del conocimiento científico. Además, se proporciona un recorrido por los principales modelos de enseñanza de las ciencias de orientación constructivista, su fundamentación epistemológica y una aproximación a la didáctica de las ciencias. En este bloque también se presentarán algunos métodos que se utilizan en la docencia de las ciencias de forma específica y una reflexión de la ordenación curricular de la etapa.
En un segundo bloque de tres unidades se tratan contenidos de las ciencias naturales que son fundamentales y que un maestro debe conocer para poder trabajarlos en el aula.(la materia, la Tierra en el universo, los seres vivos), cuyo conocimiento es esencial para todo maestro de Educación Infantil.
A lo largo de los diferentes bloques de la asignatura se trabajan actividades y se ofrecen recursos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en la etapa infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad para conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- Capacidad para promover el interés y el respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Razonamiento crítico y deductivo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos científicos del currículo de esta etapa y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Explicar el significado de los conceptos de las Ciencias Naturales necesarios para organizar el estudio de los contenidos curriculares en la Educación Infantil.
- Analizar cómo contribuyen las Ciencias Naturales a las finalidades de la Educación Infantil.
- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción entre ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo sostenible.
- Diseñar propuestas didácticas para promover el interés y el respeto por el Medio Natural.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Unidad 1. Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.1. Ciencia y conocimiento científico 1.2. El método científico 1.3. Epistemología 1.4. Relaciones ciencia-tecnología-sociedad 1.5. Características de las Ciencias de la Naturaleza. 1.6. La Didáctica de las Ciencias 1.7. Modelos y metodologías de enseñanza de las Ciencias |
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| Semanas 3 y 4 | Unidad 2. ¿Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias? 2.1. Constructivismo 2.2. Inteligencias múltiples 2.3. Resolución infantil de problemas 2.4. Globalización 2.5. El contacto con la naturaleza en la enseñanza de las ciencias 2.6. La importancia de las emociones en la enseñanza |
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| Semanas 5 y 6 | Unidad 3. Actividades, espacios, recursos y evaluación 3.1. El papel del profesor en las actividades 3.2. Rincones y recursos 3.3. El rincón de ciencias y la indagación 3.4. ¿Qué es evaluar? 3.5. Criterios e instrumentos de evaluación |
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| Semanas 7 y 8 | Unidad 4. El currículum de la etapa. Fundamentos y elaboración del currículum de ciencias de la naturaleza. 4.1. ¿Qué es el currículum? 4.2. Estructura curricular de la etapa de Educación Infantil 4.3. Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil 4.4. Concreción curricular de aula 4.5. Transposición didáctica |
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| Semanas 9 y 10 | Unidad 5. La materia y sus propiedades 5.1. La materia en la naturaleza 5.2. Propiedades de la materia 5.3. Transformaciones de la materia |
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| Semanas 11 y 12 | Unidad 6. El universo y el planeta Tierra 6.1. El universo 6.2. El Sistema Solar 6.3. El planeta Tierra: origen y características 6.4. La estructura interna de la Tierra 6.5. Minerales y rocas 6.6. La atmósfera y el ciclo del agua 6.7. Movimientos de la Tierra |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Unidad 7. Los seres vivos 7.1. Definición de ser vivo 7.2. Las moléculas orgánicas 7.3. La célula como unidad de la vida 7.4. Tipos de células 7.5. Clasificación de los seres vivos 7.6. El reino moneras 7.7. El reino protistas 7.8. El reino fungi 7.9. El reino vegetal 7.10. El reino animal |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).