• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Analizar la tipología de las herramientas actualmente disponibles para la Enseñanza Secundaria y analizar las posibles vías de desarrollo en el campo de la innovación docente.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.
• Fomentar la capacidad de incardinar las nuevas herramientas y estrategias docentes con las singularidades de la etapa adolescente en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de adaptar la labor docente cotidiana a la realidad social donde se ubica el centro escolar.

• Conocer las fuentes materiales sobre las que se construye la práctica docente de la Geografía y la Historia.
• Analizar las posibilidades formativas que ofrecen recursos históricos del pasado como el patrimonio arqueológico, los monumentos y los museos.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el campo de la docencia de la Geografía y la Historia.

• Conseguir la habilidad de trabajar en equipo con personas del mismo entorno educativo o laboral, y con personas de contextos diferentes.
• Habilidades cognoscitivas referidas a la capacidad de comprender y analizar las diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento de información especializada.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conocer los referentes actuales en la innovación educativa en la especialidad de Geografía e Historia y mostrar un interés por su puesta en práctica.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía e Historia en el contexto de Educación Secundaria.
• Fomentar el interés por implementar esas prácticas innovadoras en el diseño curricular y en la práctica docente.
• Incentivar la puesta en marcha de estrategias docentes colaborativas y coordinadas con los avances técnicos actualmente disponibles.

Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.) (2023). Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar. Ed.: CEF.-

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• De la Cruz Solis, I. (2009). Enseñar historia del arte: Una propuesta didáctica para primaria y secundaria. Madrid: CCS.
• García Pérez, F. F. (2003). Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla: Díada.
• Sobejano, M. A. y Torres, P. A. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Madrid: Tecnos.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).