Claustro
Isabel Martínez Álvarez

Isabel Martínez Álvarez

Titulación	Doctora en Psicología
Email	isabel.martinez.al@udima.es
Mis webs	https://www.linkedin.com/in/isabelmalvarez/ https://twitter.com/IsabelMartnezl9 https://www.researchgate.net/profile/Isabel_Martinez-Alvarez2 https://scholar.google.es/citations?user=MKG1KYEAAAAJ&hl=es https://orcid.org/0000-0002-4534-4072 https://publons.com/researcher/1514988/isabel-martinez-alvarez/ https://udimundus.udima.es/browse?value=Mart%C3%ADnez-%C3%81lvarez%2C+Isabel&type=author
Idiomas	Inglés
Dedicación	Tiempo completo
Planes de estudio	Doble Grado en Derecho y Criminología Doctorado en Educación y Tecnología Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Doctorado en Derecho y Sociedad Máster Universitario en Psicopedagogía Máster Universitario en Inteligencia Artificial Aplicada a la Educación Grado en Magisterio de Educación Infantil Grado en Criminología Curso de Adaptación al Grado en Magisterio de Educación Primaria para Maestros Especialistas Curso de Adaptación al Grado en Magisterio de Educación Primaria Grado en Magisterio de Educación Primaria Doctorado en Salud Mental y Prevención del Suicidio en la Era Digital Grado en Psicología (a extinguir)

Líneas de investigación

Impacto psicológico y educativo de las nuevas tecnologías.
Educación emocional.
Aprendizaje y enseñanza en entornos de e-learning.
Leer y escribir para aprender.

Participación en proyectos

2026: Título del proyecto: “Proyecto Psico-Edu-Tec: Fomentando un uso seguro y ético del móvil y las redes sociales en adolescentes desde la psicología” (código ID-UDIMA-2025-08). VI Convocatoria de ayudas a proyectos de innovación educativa de la Universidad a Distancia de Madrid. Financiación: 1.470€. Participación: Investigadora Principal.
2025-2028: “Adaptación de ayudas instruccionales para la escritura de síntesis a partir de múltiples fuentes conflictivas a diferentes perfiles de estudiantes en secundaria y universidad” (PID2024-157379NB-I00). Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Participación: Equipo de investigación.
2025: Título del proyecto: “Curso de microlearning generativo sobre ortografía a través de Telegram” (código 2024-02). V Convocatoria de ayudas a proyectos de innovación educativa de la Universidad a Distancia de Madrid. Participación: Equipo de investigación.
2025: Título del proyecto: “Proyecto EduCom: Formación docente en educomunicación para promover un uso seguro y responsable del móvil en adolescentes” (código ID-UDIMA-2024-03). V Convocatoria de ayudas a proyectos de innovación educativa de la Universidad a Distancia de Madrid. Participación: Equipo de investigación.
2020-2024: "Elaborar síntesis argumentativas a partir de fuentes en secundaria y universidad: análisis de componentes instruccionales y su aplicación al diseño de una formación docente" (PID2019-105250RB-I00). Ministerio de Economía y Competitividad.
2022-2023: Título del proyecto: "Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online." (código ID-UDIMA-2022-01). III Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid.
2021-2022: "Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" (ID-UDIMA-2020-01). I Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid.
2014-2016: "Diseño y evaluación de programas de intervención para la elaboración de síntesis escritas a partir de múltiples textos en Secundaria y Universidad" (EDU2013-46606-C2-1-R). Ministerio de Economía y Competitividad.
2010-2013: "Leer y escribir para aprender en la Universidad: El impacto de las concepciones y de la tarea de comprensión y composición de textos" (EDU2009-14278-CO2-01/EDU). Ministerio de Economía y Competitividad.
2005-2009: "Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en la Educación Secundaria y Universitaria: variables personales y contextuales en la realización de síntesis a partir de múltiples fuentes" (SEJ2005-08434-CO2-01/EDU). Ministerio de Economía y Competitividad.

Tramos de investigación (Sexenios)

Dos sexenios de investigación (tramos 2012-2018 y 2019-2024) en el área de Educación otorgados por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI).

Publicaciones científicas:

Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., González-Pérez, E., Llamas-Salguero (2026). The relationship between trait mindfulness and problematic smartphone use: The serial mediation role of difficulties with emotion regulation and fear of missing out. Psychology, Health & Medicine, 1-20. https://doi.org/10.1080/13548506.2026.2731629
González-Pérez, E., Martínez-Álvarez, I., García-Barrera, A., & Hidalgo-Fuentes, S. (2026). Problematic Use of Information and Communication Technologies (ICT) and Child-To-Parent Violence: An Exploratory Study from the Professionals’ Perspective. Deviant Behavior, 1–15. https://doi.org/10.1080/01639625.2026.2723831
Hidalgo-Fuente, S., Martínez-Álvarez, I., González-Pérez, E. (2026). The association between Internet Gaming Disorder and resilience: A meta-analysis. International Journal of Mental Health and Addiction, 1-17. https://doi.org/10.1007/s11469-026-01715-2
González-Pérez, E., Díaz-Palencia, J.L., Martínez-Álvarez, I. (2026). Nomophobia-Related Indicators in Court-Involved Adolescents with Child-to-Parent Violence: A Preliminary Item-Level Correlational Study. Actas Españolas de Psiquiatría, 54(4), 1132-40. https://doi.org/10.62641/aep.v54i4.2316
Martínez-Álvarez, I., Hidalgo-Fuentes, S. y Llamas-Salguero, F. (2026). Prevalencia y predictores del uso problemático de Internet y del smartphone en docentes en formación. Education in the Knowledge Society (EKS), 27, 1-13. https://doi.org/10.14201/eks.31302
Llamas-Salguero, F., Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., González-Pérez, E., Pineda-Zelaya, I.S. (2026). Sentido de pertenencia y uso problemático del smartphone en estudiantes universitarios: mediación secuencial de la soledad y el fear of missing out. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 44 (1), 44-54. https://doi.org/10.51698/aloma.2026.44.1.44-54
González-Pérez, E., Martínez-Álvarez, I. y Hidalgo-Fuentes, S. (2026). El Uso Inadecuado de las TIC y la Violencia Filio-parental: La Perspectiva de la Familia. Anuario de Psicología Jurídica, 36, Artículo e260486. https://doi.org/10.5093/apj2026a19
Ortega-Gómez, C., García-Barrera, A., Martínez-Álvarez, I. y Baca-García, E. (2025). The Meaning in Life in European University Students: A Systematic Literature Review. Cogent Education, 12(1), 2554315. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2554315
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., González-Pérez, E. (2025). Relación entre el trolling online y los rasgos de personalidad de la Tétrada Oscura: un metaanálisis. Psicothema, 37(4), 29-41. https://doi.org/10.70478/psicothema.2025.37.26
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., Llamas-Salguero, F., Pineda-Zelaya I.S., Merino-Soto, C., Chans, G.M. (2025). Psychometric properties of the smartphone addiction scale-short version (SAS-SV) in Honduran university students. PLoS One, 20(7), e0327226. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0327226.
Martínez-Álvarez, I., Brenlla, M.E., Llamas-Salguero, F., Pineda-Zelaya, I. e Hidalgo-Fuentes, S. (2025). Propiedades psicométricas del Test de Adicción a Internet en estudiantes universitarios hondureños. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 30(2), 163-173. https://doi.org/10.5944/rppc.42711
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., Llamas-Salguero, F. y Villaseñor-León, M. (2025). Adaptation and Validation of the Spanish Version of the Smartphone Application-Based Addiction Scale (SABAS). Behavioral Sciences, 15(4), 496; https://doi.org/10.3390/bs15040496
Hidalgo-Fuentes, S., Llamas-Salguero, F., Martínez-Álvarez, I.& Pineda-Zelaya, I. S. (2025). Prevalencia y factores asociados al uso problemático del smartphone en estudiantes universitarios de Honduras. Revista Española de Drogodependencias, 50(1), 114-128. https://doi.org/10.54108/10106
González-Pérez, E., García-Barrera, A. y Martínez-Álvarez, I. (2025). Incidencia de la tecnología en la violencia filio-parental: Una revisión sistemática. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 12 (2), 1-10. https://doi.org/10.21134/rpcna.2025.12.2.7
González-Pérez, E., García-Barrera, A. y Martínez-Álvarez, I. (2024). Escalas para valorar el uso de las TIC y la violencia filio-parental en adolescentes. Revista Comunicar, 79, 85-94. https://doi.org/10.58262/V33279.8
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., Llamas-Salguero, F., Pineda-Zelaya, I.S. Merino-Soto, C. & Chans, G.M. (2024). The role of big five traits and self-esteem on academic procrastination in honduran and Spanish university students: A cross-cultural study. Heliyon, 10 (16), e36172. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e36172.
Martínez-Álvarez, I., Hidalgo-Fuentes, S., Llamas-Salguero, F. y Pineda-Zelaya, I.S. (2024). Prevalencia del uso problemático de Internet y factores asociados en estudiantes universitarios hondureños. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70, 43-60. https://doi.org/10.12795/pixelbit.103895
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I., Sospedra-Baeza, M.J., Martí-Vilar, M., Merino Soto, C. & Toledano-Toledano, F. (2024). Emotional Intelligence and Perceived Social Support: Its Relationship with Subjective WellBeing. Healthcare, 12(6), 634. https://doi.org/10.3390/healthcare12060634
Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389.
Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. doi: 10.51302/tce.2022.640
Sospedra-Baeza, M., Martínez-Álvarez, I. e Hidalgo-Fuentes, S. (2022). Inteligencias múltiples, emociones y creatividad en estudiantes universitarios españoles de primer curso. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 16 (2), e1153. doi: 10.19083/ridu.2022.1153.
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I. y Sospedra-Baeza, M.J. (2022). Autoestima y procrastinación en el ámbito académico: un meta-análisis. Revista Fuentes, 24 (1), 77-89. doi: 10.12795/revistafuentes.2022.19907.
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Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I. Tijeras-Iborra, A. y Sospedra-Baeza, M.J. (2022). Influencia de la inteligencia emocional y el apoyo social sobre el bienestar subjetivo: un estudio transcultural España-Ecuador. Revista de Psicología de la Salud, 10 (1), 41-53. doi:10.21134/pssa.v10i1.800.
Hidalgo-Fuentes, S., Martínez-Álvarez, I. y Sospedra-Baeza, M.J. (2021). La relación entre inteligencia emocional y personalidad en estudiantes universitarios españoles. Apuntes de Psicología, 39 (2), 87-93.
De la Peña, D., Lizcano, D. y Martínez-Álvarez, I. (2021). Learning through play: Gamification model in university-level distance learning. Entertainment Computing, 39, 1-24. doi: 10.1016/j.entcom.2021.100430.
Hidalgo-Fuentes, S. Sospedra-Baeza, M.J. y Martínez-Álvarez, I. (2021). La inteligencia emocional como predictor del apoyo social percibido en universitarios españoles. Avances En Psicología, 29(1), 79-88. doi: 10.33539/avpsicol.2021.v29n1.2351.
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Martínez, I., Llamas-Salguero, F. y López-Fernández, V. (2020). Influencia entre aspectos neuropsicológicos cognitivos y socioemocionales en alumnos de Educación Primaria. Fuentes, 22 (1), 1-13. doi: 10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.10.
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Hidalgo-Fuentes, S.; Sospedra-Baeza, M.J. y Martínez-Álvarez, I. (2018). Análisis de las inteligencias múltiples y creatividad en universitarios. Ciencias Psicológicas, 12 (2), 271-281. doi: 10.22235/cp.v12i2.1691. ISSN: 1688-4221.
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Cuevas, I.; Mateos, M.; Martín, E.; Luna, M.; Martín, A.; Solari, M.; González-Lamas, J. & Martínez, I. (2016). Collaborative Writing of Argumentative Syntheses from Multiple Sources: The Role of Writing Beliefs and Strategies in Addressing Controversy. Journal of Writing Research, 8 (2), 205-226. doi: 10.17239/jowr-2016.08.02.02.
Martínez, I.; Mateos, M., Martín, E. & Rijlaarsdam, G. (2015). Learning history by composing synthesis texts. Effects of an instructional programme on learning, reading and writing processes and text quality. Journal of Writing Research, 7(2), 275-302. doi: 10.17239/jowr-2015.07.02.03.
Martínez, P.; Ghiso, M.P. & Martínez, I. (2012). Creative literacies and learning with latino emergent bilinguals. LEARNing Landscapes, 6, 273-298.
Martínez, I.; Martín, E y Mateos, M. (2011). Enseñar a leer y escribir en la Educación Primaria. Cultura y Educación, 23(3), 399-414. doi: 10.1174/113564011797330306.

Libros:

Granizo, L., Martínez-Álvarez, I. y Fernandez, M.L. (Coords.) (2024). Psicología del desarrollo para docentes de Infantil y Primaria. Ediciones CEF.-
Granizo, L., Luna, M. y Martínez, I. (Coords.) (2020). Psicología de la educación para docentes de infantil y primaria. Ediciones CEF.-

Capítulos de libro:

Martínez, I. (2018). Actividad Didáctica Innovadora “La educación prohibida”. En A. Landeta (Coord.), Global e-learning (pp. 412-415). Madrid: Editorial CEF. ISBN: 9788445437223.
Martínez, I.; Mateos, M. & Martín, E. (2018). Chapter 8: Analysis of Effective Instructional Sequences in Upper Primary Education (11–12 Years Old Students) to Enhance Content-Learning through the Integrated Use of Reading and Writing. In R. Fidalgo & T. Olive (Series Eds.) & R. Fidalgo, K.R. Harris, & M. Braaksma, (Vol Eds.), Studies in Writing Series: Vol. 34. Design Principles for Teaching Effective Writing (pp.179-200). Leiden: Brill. Doi: 10.6084/m9.figshare.5217235.
Martínez, I. (2015). Procesos y Programas neuropsicológicos para la lectura. En P. Martín Lobo. Procesos y programas de neuropsicología educativa (pp. 114-122). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Secretaría General Técnica: Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/procesos-y-programas-de-neuropsicologia-educativa/ensenanza-neurologia/20612.
Martínez, I.; Martín, E. & Mateos, M. (2012). Teaching Reading and writing to learn in Primary Education. In M. Torrance, et al. Learning to Write Effectively: Current Trends in European Research vol. 25 (pp. 153-155). Bingley: Emerald. ISBN: 9781780529288.