• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.

• Conocer las funciones, características y limitaciones de las diferentes posiciones teóricas sobre la relación entre cultura, educación, aprendizaje y desarrollo.
• Conocer los principios básicos de los procesos psicológicos, en especial, de los que se desarrollan en los contextos educativos.
• Conocer los diferentes campos de aplicación de la Psicología de la Educación.
• Utilizar las herramientas del psicólogo educativo para intervenir en diferentes contextos de su ámbito de conocimiento, en especial, en el contexto escolar

• Analizar diferentes contextos educativos utilizando el conocimiento sobre las relaciones entre cultura, educación, desarrollo y aprendizaje, siendo sensible a la diversidad que existe en los contextos y entre los contextos educativos
• Identificar los procesos psicológicos implicados en situaciones educativas de diferentes contextos para definir objetivos de mejora
• Diseñar planes de intervención y elaborar informes para proponer mejoras, especialmente en el ámbito escolar, siendo consciente de la necesidad de colaborar con los agentes implicados en la intervención
• Desarrollar y comunicar argumentos rigurosamente fundados sobre los dilemas que afectan a la organización del sistema educativo, entendiendo la función de éste último en la gestión de la equidad social

En todas las Unidades se propone al menos un texto básico cuyo estudio obligatorio debe realizarse antes de comenzar con las actividades didácticas. Además, y en consonancia con el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior, el aprendizaje de esta asignatura no consiste únicamente en la adquisición memorística de conocimientos, sino en el desarrollo de un conjunto de competencias. Por tanto, todo el diseño de la formación está orientado a alcanzar la adquisición de conocimientos y competencias mediante actividades didácticas que desarrollarán la capacidad para analizar, comprender y describir procesos educativos, para elaborar informes, comunicar argumentos rigurosamente fundamentados y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Por tanto, se recomienda al alumno la participación activa en todas las actividades propuestas.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos en las diversas unidades didácticas ocupará aproximadamente unas 50 horas, mientras que la realización de las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje y la realización de los Controles, llevará unas 75 horas aproximadamente. Por término medio, el empleo de unas 15 horas por parte del estudiante de cara a preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridas durante el trascurso de la asignatura.