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Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
|
| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
|
| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
|
| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
|
| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
|
| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
|
| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
|
| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
|
| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
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| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
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| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
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| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
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| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
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| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
|
| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
|
| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
|
| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
|
| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
|
| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
|
| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
|
| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
|
| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
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| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
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| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
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| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
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| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
|
| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
|
| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
|
| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
|
| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
|
| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
|
| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
|
| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
|
| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Desarrollo Cognitivo, Afectivo, Lingüístico y Social
| Código de la asignatura | 1121 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Año académico | 2022-23 |
Desde esta asignatura se pretende que el alumnado complete la formación que recibió previamente en la materia de primer curso “Psicología del Desarrollo I”, ampliando algunos de los conocimientos ya consolidados, como aquellos relativos a los procesos socio-afectivos, y adquiriendo otros nuevos, en particular, se abordarán los procesos implicados en el desarrollo cognitivo y lingüístico a lo largo del ciclo vital. Durante el semestre se establecerán vínculos entre las distintas esferas que intervienen en el desarrollo evolutivo, tanto biológicas como psico-sociales, y se mostrará la aplicación de los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve una persona.
La asimilación de los contenidos de esta asignatura, los cuales recogen cuestiones centrales referidas al desarrollo cognitivo y lingüístico, así como a dimensiones afectivas y sociales, permitirán al estudiante conocer los principales procesos que tienen lugar a lo largo de la vida, establecer conexiones entre los distintos modelos teóricos y opinar de manera reflexiva y creativa sobre información relacionada con aspectos evolutivos, gracias al espíritu crítico y racional que se pretende fomentar en esta asignatura.
Los objetivos generales de la asignatura consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:
- conocer los procesos subyacentes al desarrollo que tienen naturaleza biológica, principalmente perceptivos y motores, así como las relaciones entre éstos y aquellos de carácter cognitivo, especialmente en los primeros años de vida
- analizar el desarrollo cognitivo infantil desde distintas perspectivas que permitan conocer los mecanismos que subyacen a éste y, por ende, a la “mente” de los/as niños/as
- comprender el desarrollo comunicativo de los/as niños/as y su vinculación con otros procesos evolutivos
- identificar los hitos más importantes del desarrollo afectivo y social y sus repercusiones en el desarrollo global, así como analizar las implicaciones de la socialización en el desarrollo, fundamentalmente en la etapa adolescente
- conocer el funcionamiento de orden superior en la edad adulta y la vejez, referido tanto a las pérdidas como a las ganancias asociadas a dichas etapas evolutivas
Así mismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las que se enumeran a continuación:
- ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades evolutivamente
- saber analizar e interpretar resultados de evaluación
- poseer habilidad en las relaciones interpersonales
- poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente
- ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Métodos y diseños de investigación empleados en psicología del desarrollo 1.1. Objetivo de la investigación en psicología del desarrollo 1.2. Psicología del desarrollo y método científico 1.3. Características de la investigación en psicología del desarrollo 1.4. Métodos de investigación 1.5. Diseños de investigación 1.6. El método clínico en psicología: el método piagetiano |
|
| Semana 2 | Tema 2. Desarrollo psicomotriz y perceptivo 2.1. Desarrollo psicomotriz 2.2. Desarrollo perceptivo |
|
Semanas 3 y 4 |
Tema 3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 3.1. El lenguaje como instrumento de comunicación y de pensamiento 3.2. Lenguaje y pensamiento 3.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje 3.4. Dificultades en el desarrollo del lenguaje oral |
|
| Semana 5 | Tema 4. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento matemático, físico y social 4.1. La inteligencia: aspectos teóricos y conceptuales 4.2. El desarrollo de la inteligencia 4.3. El desarrollo del pensamiento matemático 4.4. La construcción del conocimiento del mundo físico y social |
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| Semana 6 | Tema 5. Diferencias cognitivas en el desarrollo: memoria, cognición social, creatividad e inteligencia 5.1. Bases para el estudio del desarrollo cognitivo 5.2. Procesos de desarrollo cognitivo 5.3. ¿Qué es diferente en la inteligencia humana? 5.4. Intervención sobre las diferencias 5.5. Conclusiones: el futuro de las diferencias cognitivas |
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| Semana 7 | Tema 6. Trastornos del desarrollo psicomotor, cognitivo y socioafectivo 6.1. Trastornos del desarrollo psicomotor 6.2. Trastornos del desarrollo cognitivo 6.3. Trastornos del desarrollo de la atención 6.4. Trastornos del desarrollo de la memoria 6.5. Trastornos del desarrollo socioafectivo |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Desarrollo en la adolescencia 7.1. Delimitación terminológica 7.2. Cambios físicos 7.3. Desarrollo intelectual 7.4. Desarrollo personal 7.5. Desarrollo social: aprendiendo a tomar decisiones responsables 7.6. Algunos problemas especialmente característicos de la adolescencia: delincuencia juvenil y drogas |
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| Semana 10 | Tema 8. Desarrollo en la adultez 8.1. Delimitación bio-psico-social del concepto de adultez 8.2. Desarrollo biofísico 8.3. Desarrollo cognitivo 8.4. Desarrollo afectivo y de la personalidad 8.5. Desarrollo psicosocial |
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| Semana 11 | Tema 9. Desarrollo en la vejez 9.1. El envejecimiento en psicología del desarrollo 9.2. Envejecimiento biológico y salud 9.3. Atención y memoria 9.4. Evolución personal y emocional 9.5. Sociedad y vejez |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 10. Educación y desarrollo 10.1. La explicación del desarrollo y la educación 10.2. Las relaciones entre educación y desarrollo. Diferentes posturas 10.3. Integrando posturas |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.
El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 10% | |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 20% | |
| Controles | 10% | |
| Examen final | 60% | |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).