Doctorando de CEF.- UDIMA presenta en AIDIPE 2026 una investigación sobre competencia digital e inclusión del alumnado con autismo

Una primera experiencia investigadora en un congreso internacional

Daniel Benito Carrillo, doctorando del Programa de Doctorado en Educación y Tecnología de CEF.- UDIMA, ha participado en el V Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles AIDIPE, celebrado en el marco del XXII Congreso Internacional de Investigación Educativa AIDIPE 2026.

Para el investigador, esta participación ha supuesto un paso especialmente significativo en su trayectoria académica. “Al tratarse de mi primer congreso, ha resultado en todos los sentidos una experiencia muy enriquecedora, especialmente por su marcado enfoque internacional”.

Tecnología e inclusión: dos ámbitos que deben avanzar juntos

El trabajo presentado por Benito Carrillo lleva por título Competencia digital docente e inclusión del alumnado con autismo: un enfoque mixto desde la formación del profesorado y forma parte de su tesis doctoral, dirigida por la doctora Verónica Nistal Anta.

El trabajo parte de dos variables principales: la competencia digital docente y la inclusión educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. “El objetivo principal es comprobar si la competencia digital docente y la atención a la diversidad se abordan de forma conjunta o si, por el contrario, se tratan como ámbitos independientes”, señala el doctorando.

Para ello, la investigación se estructura en tres artículos: una revisión sistemática de la literatura, un estudio cuantitativo dirigido al profesorado en formación de las especialidades de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, y un análisis comparado de los planes de estudio de universidades españolas 100 % online.

Hacia una mirada más amplia sobre la diversidad

La investigación nació inicialmente centrada en el alumnado con trastorno del espectro autista, “debido a su alta representatividad en las aulas y la especificidad de sus necesidades en relación con el uso de la tecnología educativa”. Sin embargo, el avance de la revisión de la literatura llevó al investigador y a su directora de tesis a ampliar el foco.

“Observamos que otros colectivos dentro del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo presentaban carencias formativas similares en cuanto a la integración de la competencia digital docente”, explica Daniel Benito. Por ello, el estudio se orientó hacia el concepto de ACNEAE, tal como lo recoge la normativa educativa vigente, sin renunciar a las particularidades del alumnado con TEA.

De este modo, el autismo se mantiene como “un caso trazador de especial interés”, desde el que analizar si el sistema educativo atiende necesidades concretas o si la diversidad continúa abordándose desde una perspectiva excesivamente generalista.

Lagunas en la formación del profesorado

Aunque la investigación sigue en desarrollo, Daniel Benito ya identifica una tendencia clara en la literatura científica. “Competencia digital e inclusión, en principio complementarias, se abordan de forma independiente”, afirma.

Ese patrón, añade, parece repetirse también en los planes de estudio de las universidades analizadas hasta el momento. La cuestión no es menor: si la tecnología se enseña como una competencia técnica y la inclusión como un ámbito separado, el profesorado puede llegar al aula sin herramientas suficientes para utilizar los recursos digitales al servicio de la diversidad.

Competencia digital, accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje

Uno de los ejes del trabajo es la necesidad de integrar competencia digital, accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje. Para Daniel Benito, estos tres elementos “son piezas clave para avanzar hacia una educación más inclusiva” y deben trabajarse de forma conjunta.

“La competencia digital permite al profesorado utilizar la tecnología como un apoyo para atender las necesidades del aula, por lo que su uso debe ser consciente y alejarse de la concepción tradicional que la considera algo meramente técnico”, explica.

La accesibilidad, por su parte, garantiza que los recursos y materiales empleados en el aula puedan ser utilizados por todo el alumnado, “con independencia de sus capacidades o necesidades específicas”. Además, recuerda que en el marco regulatorio ha pasado “de ser una recomendación a una obligación”.

El Diseño Universal para el Aprendizaje completa esa mirada al situar la diversidad desde el inicio del diseño formativo. “Estos tres elementos juntos permiten crear aulas más diversas, personalizadas y flexibles a las necesidades de todo tipo de alumnado”, resume.

Una investigación desde distintos ángulos

Gracias al enfoque mixto de la tesis se puede ver el problema desde varias perspectivas. La revisión sistemática identifica qué se ha estudiado y qué carencias existen en la literatura; el estudio cuantitativo incorporará la visión del profesorado en formación; y el análisis de planes de estudio permitirá comprobar si esas carencias se trasladan también a la oferta universitaria.

“El análisis de los planes de estudio de diez universidades españolas 100 % online permite comprobar si esa carencia detectada en la teoría y en la formación del profesorado se refleja también en los contenidos que se imparten en un contexto formativo mediado por la tecnología”, explica Daniel Benito.

Próximos pasos de la tesis doctoral

Tras su participación en AIDIPE 2026, el doctorando continúa trabajando en el segundo artículo de su tesis, centrado en la educación comparada y en el análisis de planes de estudio de universidades online españolas.

Además, siguiendo el cronograma establecido junto con su directora, prevé participar en octubre en las VIII Jornadas de Innovación Universitaria InnovaUDIMA con Tecnología Educativa, JIUTE, “otra oportunidad para compartir mi trabajo y aprender de lo que están realizando otros participantes”. 

Este trabajo presentado en AIDIPE 2026 forma parte de las líneas de investigación que desarrolla el Programa de Doctorado en Educación y Tecnología de CEF.- UDIMA, dirigido por el doctor Enrique Bonilla Algovia. A través de este programa, la universidad impulsa proyectos que abordan algunos de los principales retos de la educación actual, desde la innovación docente y la tecnología educativa hasta la inclusión y la transformación digital de los procesos de enseñanza y aprendizaje, porque la inclusión en las aulas digitales no depende solo de incorporar tecnología, sino de formar al profesorado para utilizarla con sentido pedagógico, accesible y adaptado a la diversidad real del alumnado.