- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
- Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas (MBA)
- Máster Universitario en Dirección Económico-Financiera
- Máster Universitario en Auditoría de Cuentas
- Máster Universitario en Dirección y Gestión Contable
- Máster Universitario en Marketing Digital y Redes Sociales
- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Asesoría Fiscal
- Máster Universitario en Práctica de la Abogacía y de la Procura
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
|
| Semana 10 |
| |
| Semana 11 |
| |
| Semana 12 |
| |
| Semana 13 |
| |
| Semana 14 |
| |
| Semana 15 |
| |
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
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| Semana 10 |
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| Semana 11 |
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| Semana 12 |
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| Semana 13 |
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| Semana 14 |
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| Semana 15 |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
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| Semana 10 |
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| Semana 11 |
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| Semana 12 |
| |
| Semana 13 |
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| Semana 14 |
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| Semana 15 |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
|
| Semana 10 |
| |
| Semana 11 |
| |
| Semana 12 |
| |
| Semana 13 |
| |
| Semana 14 |
| |
| Semana 15 |
| |
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
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| Semana 10 |
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| Semana 11 |
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| Semana 12 |
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| Semana 13 |
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| Semana 14 |
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| Semana 15 |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
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| Semana 10 |
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| Semana 11 |
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| Semana 12 |
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| Semana 13 |
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| Semana 14 |
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| Semana 15 |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
|
| Semana 10 |
| |
| Semana 11 |
| |
| Semana 12 |
| |
| Semana 13 |
| |
| Semana 14 |
| |
| Semana 15 |
| |
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
|
| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
|
| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
|
| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
|
| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
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| Semana 10 |
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| Semana 11 |
| |
| Semana 12 |
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| Semana 13 |
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| Semana 14 |
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| Semana 15 |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I
| Nº Créditos ECTS | 6 |
|---|---|
| Tipo | Optativa |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Duración modalidad 24 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Enseñanza y Aprendizaje de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) I es una asignatura del máster enfocada en la didáctica y metodología específica para la enseñanza de FOL en Formación Profesional. Abarca el diseño curricular, la planificación de contenidos, estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de recursos didácticos adaptados a la especialidad. También se exploran enfoques para la orientación laboral y el desarrollo de competencias clave en el alumnado, preparando a los futuros docentes para impartir FOL de manera efectiva en distintos contextos educativos.
Conocimientos o contenidos
- CO7. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CO8. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CO9. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CO10. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CO11. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CO12. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.
- CO13. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CO14. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CO16. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Competencias
- CP3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CP4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CP5. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
Habilidades o destrezas
- HD1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- HD5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- HD6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y platear alternativas y soluciones.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.
Dedicación requerida
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2024). Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en Formación Profesional.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
- Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? Assessment for learning in Higher Education, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
- Gamboa Navarro, J.P., Moso Díez, M., Albizu Echevarria, M., Blanco Pascual, L., Lafuente Alonso, A., Mondaca Soto, A., Murciego Alonso, A., Navarro Arancegui, M. y Ugalde Zabala, E. (2021). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. CaixaBank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad (Universidad de Deusto). https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2019/07/08/observatorio-de-la-formacion-profesional-en-espana-2021.pdf
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Capítulo 1. Formación y orientación laboral en el sistema educativo. 1.1. Origen y evolución. 1.2. Funciones e identidad profesional. 1.3. Competencias del perfil profesional en Formación y orientación laboral. 1.4. Evolución de la FP: hitos clave. 1.5. Fase de Formación en Empresas en la FP: una mirada desde Itinerario personal para la empleabilidad I. 1.6. Marco legislativo de la Formación Profesional. 1.7. Marco legislativo de Itinerario personal para la empleabilidad. |
|
| Semana 2 | Capítulo 2. El currículum y la concreción curricular del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.1. Planificación y programación educativa: fases clave para aplicar el currículo. 2.2. El currículo y la concreción curricular. 2.3. Aplicación de la concreción curricular en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 2.4. Familias profesionales. |
|
| Semana 3 | Capítulo 3. Elementos curriculares en el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.1. Elementos curriculares de los ciclos formativos de FP. 3.2. Elementos curriculares específicos de Itinerario personal para la empleabilidad. 3.3. Otros elementos curriculares no recogidos en el marco normativo del Sistema de Formación Profesional. |
|
| Semana 4 | Capítulo 4. Programación y desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. 4.1. La programación didáctica. 4.2. Desarrollo de situaciones de aprendizaje y actividades para el aula de formación profesional. |
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| Semana 5 | Capítulo 5. Contexto, competencias del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 5.1. Contexto de Itinerario personal para la empleabilidad: especificidades según grado básico, medio y superior. 5.2. Competencias generales y específicas del módulo: desarrollo y evaluación. |
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| Semana 6 | Capítulo 6. Estrategias metodológicas en la programación del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad. 6.1. Enfoques metodológicos para el desarrollo de competencias profesionales. 6.2. Estrategias activas y participativas: aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. 6.3. Uso de las TIC y herramientas digitales en la programación. |
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| Semana 7 | Capítulo 7. La unidad de trabajo. 7.1. Definición. 7.2. Elementos que integran la unidad de trabajo. |
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| Semana 8 | Capítulo 8. La evaluación en la Formación Profesional. 8.1. La evaluación por competencias: diseño, técnicas e instrumentos. 8.2. Métodos de evaluación formativa y sumativa en la Formación Profesional. 8.3. Uso de rúbricas y herramientas digitales para la evaluación. |
|
| Semana 9 | Capítulo 9. Principios pedagógicos y atención a las diferencias individuales en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad 9.1. Principios pedagógicos. 9.2. Atención a las diferencias individuales. 9.3. Atención a la diversidad en los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad. 9.4. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Aplicación en la FP. |
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| Semana 10 |
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| Semana 11 |
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| Semana 12 |
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| Semana 13 |
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| Semana 14 |
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| Semana 15 |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
- (AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.