Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.

Los principales objetivos formativos de la asignatura de “Observación e innovación en el aula” consisten en la adquisición, por parte del alumnado, de los siguientes conocimientos:

• Conocer los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Comprender la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros educativos que funcionen como comunidades de aprendizaje.
• Conocer las medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad tanto a nivel de aula como de centro.
• Conocer los problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Conocer una serie de técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Conocer los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Conocer las ventajas de poner en marcha una evaluación inclusiva.

Asimismo, esta asignatura permitirá al estudiante obtener una serie de competencias específicas, entre las que destacan las siguientes:

• Saber describir, desarrollar e incentivar los procesos de cambio y mejora en los centros escolares.
• Ser capaz de identificar y poner en marcha una cultura colaborativa en el centro educativo.
• Ser capaz de fomentar un liderazgo distribuido en el centro escolar.
• Valorar la importancia de atender a la diversidad en el aula.
• Profundizar en las distintas medidas y actuaciones disponibles para atender a la diversidad.
• Ser capaz de identificar problemas y necesidades relacionadas con la educación para la convivencia y la resolución de conflictos.
• Valorar la importancia de desarrollar programas de prevención de la violencia escolar.
• Desarrollar e implementar distintas técnicas de desarrollo de la creatividad formativa, así como de la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.
• Aprovechar los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar.
• Saber definir, identificar y desarrollar una evaluación inclusiva que fomente un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Por último, desde esta asignatura se fomentarán una serie de competencias transversales que podrán ser de utilidad al alumno en un ámbito personal y laboral futuro, entre las cuales cabe resaltar las que se exponen a continuación:

• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• Capacidad de resolución de problemas.
• Ser capaz de tomar decisiones.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.
• Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
• Capacidad para asumir responsabilidades.
• Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
• Expresión de compromiso social.
• Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello, entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de las medios establecidos para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente una metodología activa, haciendo al estudiante partícipe de su propio proceso formativo.

Como puede observarse en esta guía y cuando se accede al Aula Virtual, junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades evaluables para algunas de las unidades didácticas establecidas. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos complementarios sobre alguno de los temas planteados para su estudio. Todas estas actividades se encuentran temporalizadas en el “Cronograma de Actividades Didácticas” de la presente guía docente y se detallarán con mayor precisión en el aula virtual de la asignatura.

También se pondrán a disposición de los estudiantes Cuestionarios de Autocomprobación de Conocimientos (CAC), no evaluables, consistentes en ejercicios de repaso de cada una de las unidades didácticas, que permiten al estudiante explorar su progreso en la adquisición de conocimientos y que le servirán de preparación para el examen final presencial de la asignatura.

El estudiante también cuenta con los siguientes elementos de ayuda al estudio:

• Tutorías telefónicas a través de las cuales el alumno puede consultar con su profesora las dudas que le surjan acerca de materia estudiada.
• Clases Elluminate de apoyo al estudio, que serán utilizadas para explicar algunos puntos específicos del temario, para la realización de un simulacro de examen, y/o para la resolución de dudas conjuntas o generales sobre la asignatura.
• Comunicación Asíncrona mediante el uso del Tablón de Anuncios (aquel en el que el profesor envía todos los comunicados importantes relativos a la materia), del Foro entre Estudiantes (destinado exclusivamente a que los alumnos puedan comunicarse entre ellos sin intervención por parte de la profesora), de los Foros de Tutorías (en los cuales los alumnos pueden plantear todas las dudas referidas a la materia), y otros Foros que la profesora estime oportuno crear para un óptimo desarrollo de la asignatura.

Dedicación requerida

Se estima que la lectura y comprensión de los contenidos teóricos abarcados en las diversas unidades didácticas ocupará unas 60 horas, mientras la realización de las distintas actividades evaluables, es decir, las Actividades de Evaluación Continua (AECs), las Actividades de Aprendizaje (AAs) y la realización de los Controles, conllevará aproximadamente 75 horas de dedicación a lo largo del semestre. Se considera que el empleo de unas 15 horas por parte del alumno a la hora de preparar el examen final presencial será suficiente para consolidar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la asignatura.