- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
- Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas (MBA)
- Máster Universitario en Dirección Económico-Financiera
- Máster Universitario en Auditoría de Cuentas
- Máster Universitario en Dirección y Gestión Contable
- Máster Universitario en Marketing Digital y Redes Sociales
- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Asesoría Fiscal
- Máster Universitario en Práctica de la Abogacía y de la Procura
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
|
| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Procesos y contextos educativos
| Código de la asignatura | 5391 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Duración modalidad 18 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Esta asignatura pretende que el alumnado conozca y comprenda las principales características de las etapas de Secundaria y Bachillerato. Este manual de la asignatura Procesos y Contextos Educativos pretende contribuir a la formación académica y científica de los futuros profesores de la etapa de Secundaria. A lo largo de los siguientes capítulos se presenta una visión general y actualizada sobre la legislación educativa, la comunicación e interacción en el aula, el análisis de la convivencia escolar, las claves para afrontar la conflictividad en el aula, la igualdad de género, la interculturalidad, la ética del cuidado, la elaboración del proyecto educativo de centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza, entre otros temas de especial interés.
Por otra parte, se examinarán los procedimientos y estrategias de comunicación y de interacción en el aula, prestando especial atención al análisis de la convivencia escolar y las claves para afrontar la conflictividad en el aula.
Además, se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y la adquisición del conocimiento profesional para la enseñanza.
Conocimientos o contenidos
- CO4. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CO5. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
Competencias
- CP1. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CP2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Habilidades o destrezas
- HD4. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.
Dedicación requerida
La dedicación requerida para esta asignatura de 25 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
- Clases teóricas síncronas: 5%
- Clases teóricas asíncronas: 5%
- Tutorías personalizadas síncronas: 4,7%
- Tutorías personalizadas asíncronas: 2%
- Clases prácticas síncronas: 5%
- Clases prácticas asíncronas: 2%
- Realización de trabajos o proyectos: 40%
- Realización de examen final: 1,3%
- Estudio individual y trabajo autónomo: 35%
Manual de la asignatura:
Sánchez Sánchez, N. (Coord.). (2023). Procesos y contextos educativos en Educación Secundaria. Ediciones CEF
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
- Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
- Martín Seoane, G. (2008). La mediación como herramienta para la prevención de la violencia escolar. Revista de Mediación, 1, pp. 26-31.
- Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
- Uruñuel Nájera, M.P. (2018). Trabajar la convivencia en los centros educativos: una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
| SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Historia de la educación en España: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE 1.1. Los principios constitucionales de la educación en España. 1.2 Las leyes educativas en la historia de España. |
|
| Semana 2 | Tema 2. Panorámica de la Educación Secundaria en Europa en clave comparada 2.1. La estructura de la Educación Secundaria en Europa. 2.2. La organización de la profesión docente de la Educación Secundaria en Europa. 2.3. La función directiva en Europa. |
|
| Semana 3 | Tema 3. El currículo oficial y oculto en Educación Secundaria 3.1. El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, su organización y los elementos específicos que caracterizan cada una de estas etapas educativas.(LOMLOE, 2020) |
|
| Semana 4 | Tema 4. La formación integral de la persona en Educación Secundaria 4.1. La competencia emocional y las habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria. 4.2. Nociones básicas sobre neurociencia en relación a la etapa madurativa de los alumnos de la educación secundaria. |
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| Semana 5 | Tema 5. Innovación curricular 5.1. El concepto de innovación educativa y sus concepciones erróneas. 5.2. Elementos y procedimientos para innovar en un aula. |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 6. Diseño curricular 6.1 Elementos curriculares de una programación didáctica en la Educación Secundaria, sus funciones y modificaciones en relación la ley educativa. |
|
| Semana 8 | Tema 7. Atención a la diversidad 7.1. La evolución histórica de la atención a la diversidad en el sistema educativo y su normativa. 7.2 Clasificación de las necesidades específicas de apoyo educativo. 7.3. El plan de atención a la diversidad en los centros educativos. |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 8. La acción tutorial 8.1 La acción tutorial en la etapa de Educación Secundaria: sus principios fundamentales y características. 8.2 Las áreas de la acción tutorial y el plan de acción tutorial en los centros educativos. |
|
| Semanas 11 y 12 | Unidad 9. La convivencia en los centros educativos de Secundaria 9.1. Estrategias para un buen clima en las aulas y la resolución de conflictos: herramientas. 9.2. Estrategias ante la disruptividad, el cibera- coso y maltrato entre iguales. |
|
| Semanas 13 y 14 | Unidad 10. La estructura organizativa de los centros de Secundaria: el reto de una gobernanza escolar democrática 10.1. La estructura organizativa de los IES. 10.2. La democratización en el gobierno de los centros de Secundaria. |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.
- (AE1 y AE2): Actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. La primera es una actividad dirigida con material multimedia o audiovisual y la segunda un caso práctico.
- (AE3): Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia.
Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.
- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos.
Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de 2 puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Supuestos o casos prácticos | 1 | 20% |
| Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual | 1 | 20% |
| Actividades de autocomprobación de conocimientos | 1 | 10% |
| Examen final | Si | 50% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).