• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje potenciando proceso educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.

• Capacidad para conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
• Capacidad para conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
• Capacidad para conocer la normativa básica que regula el sistema educativo.
• Capacidad para conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
• Capacidad para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
• Capacidad para participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.

• Conocer los parámetros legales y sociales donde se ubica el sistema educativo y la organización de las enseñanzas de Formación Profesional.
• Comprender la importancia del trabajo docente en equipo para una adecuada organización y gestión de los centros.
• Planificar propuestas educativas que promuevan una convivencia positiva en el centro y que atiendan a las necesidades de los estudiantes.
• Adquirir los conocimientos y habilidades básicas para ejercer una acción tutorial eficaz con estudiantes de Formación Profesional.
• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Diseñar propuestas formativas que fomenten la igualdad de oportunidades, la educación en valores y la formación ciudadana de los estudiantes.

Manual de la asignatura:
Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos. Graó.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Colom, A., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2011). Formación básica para los profesionales de la educación. Procesos y contextos educativos. Ariel.
Esteban, R. M., Asenjo, J. T. y Prieto, L. (2021). Procesos y contextos educativos. Síntesis.
Ibáñez, M. A. (2015). La empresa contra la escuela: formación profesional en Riotinto. Createspace Independent Publishing Platform.
Navaridas, F. (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la formación docente. Genueve.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).