Avances en Psicología Infantojuvenil

Avances en Psicología Infantojuvenil

Código de la asignatura	50290
Nº Créditos ECTS	6
Tipo	Obligatoria
Duración modalidad 12 meses	Semestral
Idiomas	Castellano
Planes de estudio	Máster Universitario en Psicología Infantojuvenil
Profesor(es)	Ana Huertes del Arco
Año académico	2026-27

Descripción

Esta asignatura ofrece una visión especializada e integradora de los principales modelos explicativos del desarrollo psicológico normativo y atípico, articulando los fundamentos teóricos más sólidos de la psicología clínica infantojuvenil con las metodologías de intervención de mayor apoyo empírico en la actualidad. El plan de estudios parte de una revisión crítica de los marcos conceptuales y perspectivas —conductual, cognitiva y de tercera generación— para construir desde ahí una comprensión contextualizada del malestar en la infancia y la adolescencia. Los contenidos se organizan en un recorrido progresivo que capacita al estudiante para identificar señales de alerta, analizar factores de riesgo y protección, y comprender las especificidades del proceso terapéutico con población menor de edad, prestando especial atención al papel de la familia y al modelo bioecológico como marco de referencia.

A lo largo del temario se profundiza en las manifestaciones clínicas más frecuentes en esta franja de edad, abordando en detalle los trastornos de ansiedad, la depresión infantojuvenil, el trauma complejo y las dificultades conductuales y disruptivas desde una perspectiva transdiagnóstica. El alumnado adquirirá las competencias técnicas necesarias para aplicar los protocolos de intervención cognitivo-conductual con mayor respaldo científico —como FRIENDS, Cool Kids o Coping Cat—, así como para adaptar las terapias de tercera generación, incluyendo ACT, DBT-A y mindfulness, a las características del desarrollo cognitivo y emocional de niños y adolescentes. Se incorpora asimismo el juego como herramienta clínica de primer orden, explorando sus distintos modelos de aplicación terapéutica en contextos de trauma, duelo y dificultades vinculares.

Por último, la asignatura dota al estudiante de las competencias necesarias para intervenir en los sistemas relacionales que rodean al menor. Esto incluye el trabajo terapéutico con cuidadores como agentes activos de cambio, la implementación de programas de entrenamiento parental con evidencia consolidada —Triple P, PCIT, Incredible Years— y la coordinación eficaz con el entorno escolar, sanitario y social. El programa concluye con una visión sistémica e integradora de la intervención, que prepara al alumnado para actuar de forma rigurosa, ética y culturalmente sensible ante la diversidad de realidades clínicas que presenta la población infantojuvenil contemporánea.

SEMANAS (*)	UNIDADES DIDÁCTICAS	ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Semana 1 y 2	Unidad 1. Marco conceptual y modelos teóricos en psicología clínica infantojuvenil 1.1. Introducción al campo especializado 1.2. Evolución de los modelos explicativos del desarrollo y el malestar psicológico 1.3. Perspectivas conductuales, cognitivas y de tercera generación 1.4. Psicopatología del desarrollo como marco integrador.	Estudio de la unidad
Semana 3 y 4	Unidad 2. Características de la intervención en infancia y adolescencia 2.1. Diferencias entre la intervención con adultos y con menores 2.2. El proceso terapéutico con niños y adolescentes 2.3. Habilidades y actitudes del terapeuta infantojuvenil 2.4. El papel de la familia en el proceso terapéutico	Estudio de la unidad Actividad 1 (25%)
Semana 5	Unidad 3. Factores de riesgo, protección y resiliencia 3.1. Modelo bioecológico de Bronfenbrenner 3.2. Factores contextuales: familia, escuela, comunidad, cultura 3.3. Adversidad temprana, trauma complejo y polivictimización 3.4. Factores de protección y construcción de resiliencia 3.5. Señales de alarma	Estudio de la unidad
Semana 6 y 7	Unidad 4. Malestar emocional I: ansiedad 4.1. Presentaciones clínicas de los trastornos de ansiedad en infancia y adolescencia 4.2. Ansiedad generalizada, ansiedad social, fobias y mutismo selectivo 4.3. Tratamientos psicológicos con apoyo empírico 4.4. Protocolos basados en evidencia: FRIENDS, Cool Kids, Coping Cat	Estudio de la unidad
Semana 8	Unidad 5. Malestar emocional II: depresión y trauma 5.1. Depresión infantojuvenil: especificidades diagnósticas y clínicas 5.2. Trauma, TEPT complejo y disociación en menores 5.3. Factores comunes transdiagnósticos: evitación experiencial, regulación emocional, rumiación 5.4. Tratamientos psicológicos con apoyo empírico	Estudio de la unidad
Semana 9	Unidad 6. Malestar conductual 6.1. TDAH: intervención en adolescentes 6.2. Trastorno negativista desafiante y trastorno de conducta 6.3. Bases neurobiológicas y contextuales 6.4. Abordaje conductual y cognitivo-conductual 6.5. Coordinación con el entorno escolar y familiar	Actividad 2 (25%)
Semana 10	Unidad 7. Terapia cognitivo-conductual en población infantojuvenil 7.1. Adaptaciones de la TCC al trabajo con niños y adolescentes 7.2. Técnicas de exposición gradual 7.3. Entrenamiento en autoinstrucciones y resolución de problemas 7.4. Activación conductual en adolescentes 7.5. Uso del reforzamiento positivo y contratos conductuales	Estudio de la unidad
Semana 11	Unidad 8. Terapias de tercera generación: ACT, DBT y mindfulness 8.1. Fundamentos de ACT aplicados a infancia y adolescencia 8.2. DBT-A: regulación emocional y habilidades interpersonales 8.3. Mindfulness como herramienta clínica en población joven 8.4. Evidencia empírica y adaptaciones según edad y desarrollo cognitivo	Estudio de la unidad
Semana 12	Unidad 9. El juego como herramienta clínica 9.1. El juego como lenguaje natural del niño y vía terapéutica 9.2. Modelos de terapia de juego: no directiva, directiva y cognitivo-conductual 9.3. Materiales y espacios terapéuticos 9.4. Ludoterapia en trauma, duelo y dificultades de apego 9.5. Adaptaciones según franja de edad	Estudio de la unidad
Semana 13 y 14	Unidad 10. Intervención con familias y sistemas 10.1. Trabajo terapéutico con los cuidadores como agentes de cambio 10.2. Entrenamiento a padres: programas con evidencia (Triple P, PCIT, Incredible Years) 10.3. Coordinación con el sistema escolar y otros profesionales 10.4. El trabajo en red y la intervención comunitaria	Estudio de la unidad
Resto de semanas hasta finalización del semestre	Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas.

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación:

Actividades dirigidas con material multimedia, audiovisual o interactivo: fomentando la capacidad de análisis y reflexión del estudiante.
Resolución de supuestos o casos prácticos. Consiste en la exposición de una situación, real o simulada, vinculada a los contenidos de la asignatura. El estudiante debe examinarla y ofrecer una respuesta fundamentada, aplicando los conocimientos adquiridos, las metodologías adecuadas y las competencias desarrolladas en el proceso formativo.

- Un examen final en modalidad virtual (online), con la posibilidad de optar a la modalidad presencial, que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiantado. En la evaluación según formato tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.

Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar y aprobar una de las dos actividades definidas en la evaluación continua (actividad dirigida con material multimedia/ interactivo o resolución de supuestos o casos prácticos) con un peso del 25%.

El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 2 horas y constará de una parte teórica y otra práctica.

Para superar la asignatura será necesario que el examen esté aprobado (calificación de 5 o más sobre 10) y que la calificación final de la asignatura sea de 5 o superior.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Tipo de actividad	Actividades planificadas	Peso clasificación
Supuestos o casos prácticos	1	25%
Actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual	1	25%
Examen final presencial	Si	50%
Total		100%

Para la superación de esta asignatura, el estudiante deberá realizar con carácter obligatorio una prueba final dirigida a verificar las competencias y conocimientos adquiridos durante su desarrollo.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no se presente a la convocatoria ordinaria y extraordinaria, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).